“减负高效”是素质教育的基本特征，是改变教育现状的迫切需要，是课程改革的必然发展趋势。为了全面贯彻素质教育的方针政策，深化课程改革，积极打造高效课堂教学模式，田家学校以课堂教学为载体，以“追求高效课堂  减轻学生过重课业负担”为主题，以提升教学质量为目的，积极打造“分组、分层次、六部教学法”高效课堂教学模式，不断探索提高课堂教学效率的多种途径与有效方法，切实大大提高了全体教师的课堂教学水平，真正实现了减轻学生课业负担、促进教学质量提高的工作目标。

课堂是学生获取知识、锻炼能力和形成一定学科价值观的主渠道。“高效课堂”则是减轻学生过重课业负担，促进学生全面可持续发展的主要途径。多年来，田家学校经过积极的努力、探索和实践，现已形成了具有一定特色的“分组、分层次、六部教学法”这一高效课堂教学模式。

分组教学就是将班级的学生分成人数相等的学习小组，学习小组是高效课堂进行的基本单位，是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这一有效做法，打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，体现了“以人为本”的理念；培养了学生之间的交流合作能力；培养了小集体的团队精神；增加了学生展示的机会；增强了学生的自信心；增多了后进生参与课堂展示的机会；增强了学生的自我管理能力。由此可见，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。分层次教学就是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。教师在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为不同层次，并且将各层次学生按一定规律排列，原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾同学之间的协作互助。这一具体做法，使不同层次学生每节课都能各尽其能，学有所获，使其享受通过一定努力获得成功的喜悦，进而达到使学生都能在各自不同的基础上有所提高。六步教学法即：检测、定向、自学、展示、反馈和总结。检测就是根据上节课所学知识，联系本节内容，安排课前一练（约5分钟）；定向就是教师创设情境，导入新课，并解读学习目标（约2分钟）；自学就是学生通过独学、对学、组学完成对本节课知识的学习（约15分钟）；展示就是学生对自学结果进行展示交流（约15分钟，小学约10分钟）；反馈就是通过随堂训练的方式，对本节课学习内容进行达标测评（约5分钟）；总结就是师生共同梳理本节课的知识体系，并总结学习收获（约3分钟）。在教学过程中，该校教师能够正确认识学生课业“负担”问题，坚持“以人为本”的理念，让学生课业合理化，真正实现了课堂高效的这一目标。自“分组、分层次、六步教学法”高效课堂教学模式实施以来，学校的教学质量有了明显的提高，每年中考升学率均位居全区前列，学校的办学声誉也随之提升，全国各地的教育同仁对该校的教育理念和减负高效的办学品牌产生了浓厚兴趣，纷纷前来观摩交流、考察学习，为区域课改工作起到了积极的引领与示范作用。

多年来，该校多次邀请课改专家来校为全体教师作课改报告，邀请丹东凤城六中校长来校介绍课改经验，多次组织教师到丹东凤城六中、沈阳雨田中学等学校进行课改的参观与学习，并组织全体教师共同研究“教”的实效性，研究“学”的有效性，研究“练”的针对性。在全校开展“减轻课业负担，构建高效课堂”教学展示交流活动。通过一系列扎实有效的实际做法，达到了互相学习，互相借鉴，共同提高的目的。

现如今，田家学校全体师生正朝着课改之路、构建人民满意的精品学校阔步前行！