大洼区田家学校“打造高效课堂 减轻课业负担”
   “减负高效”是素质教育的基本特征，是改变教育现状的迫切需要，是课程改革的必然发展趋势。为了全面贯彻素质教育的方针政策，深化课程改革，田家学校以课堂教学为载体，以“追求高效课堂 减轻学生过重课业负担”为主题，以提升教学质量为目的，积极开展“分组、分层次、六部教学法”课堂教学模式改革，努力探索提高课堂教学效率的多种途径，有效地提高了全体教师的业务水平，切实地减轻了学生的课业负担，促进了教学质量的整体提高。
课堂是学生获取知识、锻炼能力和形成一定学科价值观的主渠道。“高效课堂”则是减轻学生过重课业负担，促进学生全面可持续发展的主要途径。几年来，田家学校经过积极的努力、探索和实践，现已形成了具有一定特色的“分组、分层次、六部教学法”这一高效课堂教学模式。
    分组教学就是将班级的学生分成人数相等的学习小组，学习小组是高效课堂进行的基本单位，是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这一有效做法，打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，体现了“以人为本”的理念；培养了学生之间的交流合作能力；培养了小集体的团队精神；增加了学生展示的机会；增强了学生的自信心；增多了后进生参与课堂展示的机会；增强了学生的自我管理能力。由此可见，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。分层次教学就是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。教师在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为不同层次，并且将各层次学生按一定规律排列，原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾同学之间的协作互助。这一具体做法，使不同层次学生每节课都能各尽其能，学有所获，使其享受通过一定努力获得成功的喜悦，进而达到使学生都能在各自不同的基础上有所提高。六步教学法即：检测、定向、自学、展示、反馈和总结。检测就是根据上节课所学知识，联系本节内容，安排课前一练（约5分钟）；定向就是教师创设情境，导入新课，并解读学习目标（约2分钟）；自学就是学生通过独学、对学、组学完成对本节课知识的学习（约15分钟）；展示就是学生对自学结果进行展示交流（约15分钟，小学约10分钟）；反馈就是通过随堂训练的方式，对本节课学习内容进行达标测评（约5分钟）；总结就是师生共同梳理本节课的知识体系，并总结学习收获（约3分钟）。在教学过程中，该校教师能够正确认识学生课业“负担”问题，坚持“以人为本”的理念，让学生课业合理化，真正实现了课堂高效的这一目标。
    几年来，该校曾先后邀请课改专家来校为全体教师作课改报告，邀请丹东凤城六中校长来校介绍课改经验，多次组织教师到杜郎口、丹东凤城六中、沈阳雨田中学等学校进行课改的参观与学习，并组织全体教师共同研究“教”的实效性，研究“学”的有效性，研究“练”的针对性。在全校开展“减轻课业负担，构建高效课堂”教学展示交流活动。通过一系列扎实有效的实际做法，达到了互相学习，互相借鉴，共同提高的目的。
现如今，田家学校全体师生在校领导的正确领导下，正朝着课改之路阔步前行！